Por tanto, esta sujeta an entrenamiento y no ha transpirado es exclusiva del ser persona

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La mucho investigacion previa, basada en el prolifico prototipo de Zimmerman asi­ como Schunk, ha especificado sobre forma operativa las comportamientos propios sobre cada la de las fases o secuencias comportamentales del educacion humano (primeramente, durante asi­ como luego). No obstante, este maqueta, a pesar sobre su bondad, al permanecer situado en un nivel molecular de analisis nunca agota las posibilidades de investigacion en otros niveles (sobre la surtidor et al).

De manera complementaria, se han definido los niveles propios del contexto analizado

De manera similar al caso anterior, se ha definido un jerarqui­a progresivo sobre contexto regulatorio: contexto externamente regulador (ER) vs contexto externamente no-regulador (ENR) vs contexto externamente des-regulador (EDR). El contexto regulador (ER) se caracterizaria por un grado conveniente de promocion de auto-regulacion de las individuos mediante ayudas, senales o contingencias externas para inducir una la mi?s superior realizacion de este proceder; el contexto externamente no-regulador (ENR) se caracterizaria por un grado vi­a sobre regulacion externa, o lo que es lo mismo, la no promocion consistente de la auto-regulacion, que deja en manos de la persona el trabajo regulador; para terminar, el contexto externamente des-regulador (EDR) se caracterizaria por promover activamente la des-regulacion en los usuarios mediante senales, tipos asi­ como contingencias erroneas, promoviendo activamente los excesos o deficits comportamentales. Igualmente, en ese caso, la evidencia encontrada ha mostrado que las contextos externamente reguladores promueven https://hookupdate.net/es/mature-dating-review/ la autorregulacion, los no-reguladores promueven la no-regulacion asi­ como los des-reguladores promueven la desregulacion. Tambien, –y lo mas importante– un contexto regulador probabiliza negativamente un contexto no-regulador, pero el contexto no-regulador probabiliza un contexto des-regulador. La investigacion preliminar ha mostrado que un contexto des-regulador promueve el proceder desregulatorio, tanto en el ambito sobre la ensenanza igual que de la salud. De este modo, cuando el proceso de educacion seri­a des-regulador los alumnos aprenden pesimo desplazandolo hacia el pelo emplean peores estrategias de autorregulacion en el educacion. Cuando el contexto de vitalidad es des-regulador, predice positivamente mayores comportamientos de reactancia psicologica y sobre ejecucion de peores conductas de sanidad.

El maqueta propuesto en la SRL vs ERL Theory es un buen heuristico de descomposicion para las procesos sobre ensenanza-aprendizaje formales, mismamente igual que de los procesos sobre salud. A pesar de eso, igualmente tiene las limitaciones, relacionadas a la vision global y no ha transpirado no precisa sobre las procesos mas discretos. Es preciso fijar que grado sobre examen sobre los procesos sobre educacion deseamos hacer desplazandolo hacia el pelo, en accion sobre ello, escoger el modulo apropiado. En caso de que lo que se desea es conocer las mecanismos cognitivos especificos en tareas sobre formacion con un elevado categoria sobre concrecion, parece deseable trabajar en un grado desplazandolo hacia el pelo dominio de micro-analisis: analisis sobre funciones ejecutivas (EF). Si se busca reconocer las estrategias en una faena relevante sobre aprendizaje, seri­a mejor aceptar un maqueta heuristico sobre grado molecular: autorregulacion en el formacion (SRL o SRL). Si lo que se quiere es concebir el transcurso sobre aprendizaje en el contexto de la interaccion con el proceso de educacion, parece mas util asumir un grado sobre estudio molar (SR vs ER). Por todo lo anterior, es esencial que ubiquemos los referencias en su espacio y no ha transpirado su objetivo sobre analisis, con el conocimiento sobre las bondades y no ha transpirado limitaciones. En caso contrario, se nos hara laborioso integrar las diferentes niveles existentes en un esquema coherente e integrador. Como podri­a ser, un exclusivo analisis neurologico, Con El Fin De explicar las problemas de aprendizaje sobre un estudiante, es tan incompleto igual que aceptar –siguiendo la metafora del trayecto sobre Pintrich– que el discernimiento del funcion de estas bujias en el motor de el carro garantiza un buen trayecto, obviando reconocer el resto de estas variables: el garbo de conduccion, el estado de la calzada o el tiempo que va an elaborar durante el trayecto. Consecuentemente, las modelos explicativos de el formacion academico no son buenos o malos; simplemente, son eficientes o ineficientes de un dominio de estudio poliedro. El trabajo interdisciplinar da la impresion esencial para la conexion entre los niveles presentados.